看到两本好书，不敢藏私。介绍如下：

《语文教学内容重构》
作者：王荣生 等著 丛书名： 出版社：上海教育出版社 出版时间：2007-9-1

本书的大部分内容，取自《语文学习》杂志的"案例·语文课程建设"专栏。在众多专家和教师的参与下，在2004-2006年间，该专栏发表了一系列具有
创新价值的论文和探索性的课例、教材样章，对我国语文课程与教学改革起到了积极的推动作用，也赢得了广大语文教师的好评。本书是"语文课程建设书系"的
第一本， 以《语文学习》"案例·语文课程建设"专栏为平台，本社将陆续出版致力于"语文教学内容重构"的专著。
目录
序言 语文教学的内容与目标的达成
第一章 语文教学内容与语文教材
第1节 如何使用语文教材
1.1 语文教师教学内容选择的现状调查及分析
1.2 语文教材编制的现状及给教学带来的问题
1.3 语文教材的双重价值与教学内容的生成性
1.4 语文教材内容及相关问题辨析
1.5 用好文本资源，进行有效对话
第2节 语文教材重构的探索
2.1 只教不懂的，不教已懂的--《背影》教学案例
2.2 教学内容的选择与创生--《风筝》研讨课
2.3 教材资源的多角度开发--《藏羚羊跪拜》教学三例
2.4 花开两朵 各表一枝--《读<伊索寓言>》差异性教学案例
第二章 语文教学内容与教学方法
第1节 "语文教学方法"辨析
1.1 怎么理解"教学方法"
1.2 怎么理解"语文教学方法"
1.3 为什么主张从教学内容入手
1.4 怎样从教学内容角度观课评教
1.5 从教学内容角度观课评教意味着什么
第2节 从教学内容角度探讨教学方法
2.1 "熏陶感染"式教学的学理探讨
2.2 从《石壕吏》课例看体验性教学策略
2.3 反复诵读 逐层深入--《登岳阳楼》教学案例
2.4 巧问激趣 循词探旨--《祝福》教学案例
第三章 语文教学内容与语文知识
第1节 "语文知识"问题的讨论
1.1 明确"语文知识"的概念
1.2 确定讨论的层面
1.3 认定所要讨论的问题
1.4 把握讨论的方式
第2节 解读"语文实践"
2.1 问题的边界
2.2 "语文实践能力"与"途径"
2.3 "语文实践"的三种类型
第3节 语文知识重构的努力
3.1 重塑小说观 建构新图式
3.2 回归诗性的阅读
3.3 语文课程中的思维教学初探
3.4 推求"小说细部关联" 重组"鉴赏教学内容"--以《林教头风雪山神庙》的鉴赏教学为例
3.5 引入知识，形象讲解--《岳阳楼记》艺术鉴赏案例
第四章 文学作品教学内容研讨
第五章 文章教学内容研讨
第六章 古诗文教学内容研讨
第七章 写作与口语交际教学内容研讨
后记 值得努力，继续努力

《中学生言语技能训练》章熊著 人民教育出版社出版

这一本是供老师们参考的教学用书，其内容是和老师们作一些语言训练理论的探讨，力图将现有的经验作一些归纳，编织出比较适合中学生或具有中等文化水平者
操作的练习，这些练习并不适用于学生，但能够为老师们提供一个比较广阔的知识背景。
目录如下：
前言
绪论
第一章 同义形式
一 汉语组合的灵活性
二 什么是同义形式?
三 同义形式的变化
第一章 参考答案
第二章 言语运作的基本技能
一 中学岁月：发展和语病共存
二 长短句转换：思维单位的划分与组合(上)
--长句的组合
三 长短句转换：思维单位的划分与组合(下)
--长句的化解
四 转换、移位和其他：语句的灵活调整
五 整齐与变化：声律和对称的艺术(上)
--对称、声律
六 整齐与变化：声律和对称的艺术(下)
--整齐、变化
七 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(上)
--话题·观点·材料
八 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(中)
--句序·思维梳理
九 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(下)
--衔接·连接·呼应"
十 科学有效的语言训练：一个有待开发的领域¨
第二章 参考答案
第三章 道路正在延伸
一 始末
二 "议论语言的形象化"教学实录
三 我的反思
--关于条理性、清晰性和形象性之间关系的一点认识
四 "想得清"与"说得清"
--语言教育中的逻辑思维训练
五 组合与聚合理论在仿句训练中的应用
六 语段的仿写
七 捕捉学生的"文采"
八 我国传统文化意识与语言练习设计
九 奇字难适偶语易安
--关二汉语对称特点的随想
十 "有趣"和"有用"
--初口一年级语言教育的一些尝试
十一 教材中语言资源的开发
--"高中生言语技能训练二题"之一
十二 利用心理环境 扩大活动领域
--"高中生言语技能训练二题"之二