注：准备周末去逛书店，上网搜刮了一番，找到一些书目，和大家共享！

这些都是外国的书籍，不是我崇洋媚外，的确，国内书籍的质量让人汗颜，十年前的书十年后加点新概念就是新著作。与其买这些教条的东西，还不如读点新鲜的。

美国小学低年级教师的“必读书目”
1.Gay Su Pinnell和Irene C.Fountas 著的《导读：面向所有孩子的良好启蒙》（Guided Reading：Good First Teaching for All Chil?鄄dren）。该书作者介绍了一些指导阅读的实用方法，并建议在学校的每一间教室里建立图书角，在课堂活动中成立阅读小组，并倡导对丰富而生动的阅读活动进行跟踪记录。
2．Regie Routman 著的《十字路口上的读和写：对阅读、写作和其他教学困惑的批评性思考》（Literacy at the Crossroads: Critical Thinking about Reading, Writing and Other Teaching Dilemmas）。该书作者认为，在“回归基础”的呼声再度高涨的今天，同时也是承担着基础教育神圣使命的中小学教师有所作为的大好时机。作者批判了以往有关有效教学的片面理解，提出了“教师的有效教学首先是生成了学生自己的理解”的观点，并强调了读写能力是“基础”中的基础。
3．Carol Avery和Donald Graves著的《初探：和一年级学生一起探讨阅读、写作和教学》（With A Light Touch: Learning About Reading，Writing，And Teaching With First Graders）。这是一本关于如何实施整体课程的书，学生们学习读和写的全过程都是沉浸在有意义的游戏活动之中。本书参考了读写研究的最新成果，可读性强、操作容易。
4．Bobbi Fisher著的《快乐的学习：一所整体语言教学的幼儿园》（Joyful Learning: A Whole Language Kindergarten）。作者本人就是一名幼儿园教师，她在书中描述了她自己的幼儿园课堂的生动情形，并回顾了整体课程教学氛围形成的历程。许多教师从这本书中受益匪浅。
5．Patricia Cunningham和Richard L.Allington著的《有效的课堂：他们都能读和写》（Classroom That Work：They All Can Read And write）。作者在书中说明了设计恰当的语言艺术活动以满足不同学生读写水平提高的许多策略，这些都是两位作者深入课堂进行现场观察和研究后得出结论。
6.Patricia Cunningham著的《读写词中的语音学》（Phonics They Use：Words for Reading And Writing）。这是一本使用单词墙和以一种有趣、简单方式教授语音学的书，是任何打算快速有效教授阅读、拼写和写作教师必备的案头书。
7．Judy Lynch著的《教认单词大家庭的轻松课》(Easy Lessons for Teaching Word Familiies)。作者把需要认识的单词分散组织在生动的情景故事中、或琅琅上口的儿歌中、或介绍生活常识的短文中，并且按一定的频率重复出现，教师使用后普遍反映效果良好。
8．Valerie Schiffer Danoff著的《语言艺术资源整合读本：完整性、主题性、跨学科》（The Scholastic Integrated Language Arts Resourses Book：Complete，Thematic, Cross-curriculum）。这是一本跨学科的、整合了语言艺术资源之后形成的读本，特别适合初级的快速阅读者。在这本书中，作者介绍了诸多实用的策略：设计主题，组建学习中心，组织学习活动，等等。
9．Kristen Schlosser著的《幼儿主题学习单元》（Thematic Units for Kindergarten）。作者在书中介绍了引人入胜的诸多主题单元，比如：字母、儿歌、游戏、食物、节日、季节、衣物、交通、旅游、天气，等等。
10．Ellin Oliver Keene和Susan Zimmer mann著的《思想集锦：通过阅读教会理解》（Mosaic of Thought：Teaching Comprehen?鄄sion in a Reader’s Workshop）。作者阐述了诸多有价值的观点，她们告诉读者如何在正在阅读的资料和过去读到的资料之间、和自己的生活体验之间，以及和个人对世界的看法之间建立起生动而密切的联系。